環(huán)保工程師輔導之噪聲與振動的計量和評價
復習要求:
1、熟悉躁聲與振動的主要物理量和單位
2、掌握躁聲與振動控制工程中的常用評價量
一、噪聲和振動的基本概念
聲音在人們的生活、工作中起著非常重要的作用。聲音的本質就是氣體、液體、固體介質中的質點振動,聲音的產生和傳播都離不開介質的力學振動行為。聲音有有利的一面,也有有害的一面。人們把不和諧的、令人反感的聲音稱為噪聲。要抑制噪聲的發(fā)生和傳播,就必須了解噪聲產生的原因和傳播的規(guī)律,也就必須具備振動基本知識。
振動是聲音的來源。噪聲是聲音的一種,判斷一個聲音是否屬于噪聲,主觀因素起決定性作用。生理學將對人體有害或人們不需要的聲音稱為噪聲。物理學將和諧的聲音叫做樂音,不和諧的聲音稱為噪聲。噪聲是各種不同頻率和不同強度聲音無規(guī)則的雜亂組合,給人煩躁的感覺;噪聲的波形曲線通常是無規(guī)則的。
1、聲源:凡是能發(fā)出聲音的振動體,都可以稱為聲源。聲音是由于聲源的振動而產生的。聲源可以是固體,液體或氣體。
2、聲波:物體在彈性介質中的機械振動可引起介質密度的改變,這種介質密度變化由近及遠的傳播過程即為聲波。聲波產生和傳播見332頁圖。聲波產生的條件是聲源(機械振動的物體)和彈性媒質。聲波可分為橫波和縱波。聲音的傳播是物體振動狀態(tài)的傳播過程,即傳播的是狀態(tài)和能量,不是媒質本身。
3、聲場:由聲波存在的媒質區(qū)域稱為聲場??梢苑譃樽杂陕晥?、混響聲場、擴散聲場、遠場和近場等。
自由聲場:無反射聲存在的聲場,也表示那些在各向同性的均勻媒質中界面的影響可以忽略的聲場,或者做了強吸聲的消聲室內的聲場。
混響聲場:在比較大的建筑圍護結構內,各壁面存在多次強反射所形成的、以反射聲為主的聲場,稱為混響聲場。
擴散聲場:聲能密度分布均勻,反射的傳播方向為無規(guī)律分布的聲場,稱為擴散聲場。混響聲越強烈的聲場越接近擴散聲場。
遠場:指自由聲場中到聲源的距離每增加一倍,聲壓降低至一半的區(qū)域。遠場內的媒質瞬時質點速度與聲壓的相位一致。
近場:遠場之內的區(qū)域為近場。近場內媒質瞬時質點速度與聲壓的相位不相同。
4、頻率( ):單位時間內媒質質點振動的次數,單位為Hz。
周期( ):質點振動每往復一次所需的時間稱為周期。單位s。 聲音的頻段范圍劃分見333頁表5-1-1。
5、波長( ):在波的傳播方向上,相鄰兩波峰(或相鄰兩波谷)之間的距離稱為波長。波長也是質點的振動經過一個周期聲波傳播的距離。單位是米(m)。
6、聲速( ):聲音在媒質中傳播的速度。單位米/秒(m/s)。 或 聲速是介質溫度的函數,溫度升高聲速增加;聲速還隨大氣壓強的增加而增加;空氣聲速受空氣濕度影響;聲速和媒質的種類有關。聲速表見334頁。
7、聲壓:空氣受到擾動時,空氣壓強就在大氣壓強 附近做迅速起伏變化的波動,并改變?yōu)?,將聲擾動產生的逾量壓強 稱為聲壓。聲壓一般是時間和空間的函數。分為瞬時聲壓和有效聲壓。單位 1Pa=1N/m2,微巴( ),1微巴=0.1Pa。
一定時間間隔內瞬時聲壓對時間的均方根值稱為有效聲壓。 人耳對頻率為1000Hz聲音的可聽閾(即人耳剛剛能察覺到聲音的存在)約為 Pa;剛剛使人耳產生疼痛感覺的聲壓(痛閾聲壓)約為20Pa。
8、頻帶:把寬廣的聲音頻率變化范圍劃分為若干較小的段落,叫做頻帶(頻程)。任一頻帶都有上限頻率 、下限頻率 (這兩個頻率又稱截至頻率)和中心頻率 ,上、下限頻率之間的頻率范圍稱為頻帶寬度,又稱帶寬。
倍頻帶(倍頻程):如果兩個頻率相差一倍,稱這兩個頻率之間相差一個倍頻帶,即這兩個頻率之比為21,或 ;相差3個倍頻帶意味著兩個頻率之比為23,依此類推,相差n個倍頻帶就意味著兩個頻率之比為 。上限頻率 、下限頻率 和倍頻帶系數n有如下關系: 或 ,一般 越小,頻帶分的越細。
頻帶的中心頻率 是上、下限頻率的幾何平均值, 在噪聲測量中,通用的倍頻帶有n=1時的1/1倍頻帶,簡稱倍頻帶;有n=1/2時的1/2倍頻帶,有n=1/3時的1/3倍頻帶等。其上限頻率值 、下限頻率 和中心頻率值 值分別見337頁表。
9、聲功率:單位時間內聲源輻射出來的總聲能量稱為聲功率。瞬時聲功率 ,它的平均聲功率為: 。
一個聲源發(fā)出的聲功率和聲源做功發(fā)出的總功率是兩個截然不同的概念,聲功率只是聲源總功率中以聲波形式輻射出去的一小部分功率。聲源聲功率強度的范圍很廣。
10、振動的位移、速度和加速度
設在一簡諧振動中,A為振動的振幅, 為角頻率, 為時間,則可將振動的位移表為 、速度表為 、加速度表為 。
振動位移在研究機械結構強度和變形時有意義;加速度在研究機械疲勞、沖擊和評價振動對人的影響時有重要意義;振動速度和結構輻射噪聲大小有關聯(lián)。
環(huán)球網校2009年環(huán)保工程師輔導方案
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