$lesson$　　91、以工作和任務(wù)為中心的部門內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括( ).

　　(A)矩陣結(jié)構(gòu) (B)直線制

　　(C)事業(yè)部制 (D)分權(quán)制

　　(E)直線職能制

　　92、( )環(huán)境屬于人力資源規(guī)劃的外部環(huán)境。

　　(A)組織 (B)科技 (C)人口 (D)經(jīng)濟(jì) (E)法律

　　93、制定企業(yè)人員規(guī)劃的基本原施 I 包括( ).

　　(A)確保人力資源需求的原則 (B)保持穩(wěn)定性的原則

　　(C)與戰(zhàn)略目標(biāo)相適應(yīng)的原則 (D)保持適度流動(dòng)性的原則

　　(E)與內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)的原則

　　94、( )是影響人力資源需求預(yù)測(cè)的一般因素.

　　(A)顧客需求的變化 (B)生產(chǎn)需求變化 (C)勞動(dòng)力成本趨勢(shì) (D)追加培訓(xùn)需求

　　(E)生產(chǎn)率變化趨勢(shì)

　　95、人力赍源需求預(yù)測(cè)的定性方法包括( )。

　　(A)轉(zhuǎn)換比率法 (B)描述法 (C)回歸分析法 (D)德?tīng)柗品?(E)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)法

　　96、人崗匹配包括( )相匹配.

　　(A)工作報(bào)酬與員工貢獻(xiàn) (B)不同崗位之間

　　(C)工作要求與員工素質(zhì) (D)不同員工之間

　　(E)工作權(quán)限與員工愿望

　　97、在員工素質(zhì)測(cè)評(píng)量化中.( )可以被看作二次量化.

　　(A)類別量化 (B)順序量化 (C)實(shí)質(zhì)量化 (D)等距量化 (E)模糊量化

　　98、關(guān)于行為描述面試說(shuō)法正確的是( ).

　　(A)其實(shí)質(zhì)是識(shí)別關(guān)鍵性工作要求 (B)簡(jiǎn)稱 BD 面試

　　(C)用過(guò)去的行為預(yù)涮未來(lái)的行為 (D)其實(shí)質(zhì)是探測(cè)行為樣本

　　(E)用個(gè)人的行為預(yù)測(cè)集體的行為

　　99、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)指導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)包括( ).

　　(A)測(cè)評(píng)目的

　　(B)舉例說(shuō)明填寫要求

　　(C)強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)與測(cè)驗(yàn)考試的不同

　　(D)填表前的準(zhǔn)備工作和填表要求

　　(E)測(cè)評(píng)結(jié)果的保密和處理，測(cè)評(píng)結(jié)果反饋

　　100、美國(guó)教育學(xué)家布魯姆提出了"教育認(rèn)知耳標(biāo)分類學(xué)".將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為若干個(gè)層次，其中包括( ).

　　(A)理解 (B)應(yīng)用 (C)分析 (D)綜合 (E)評(píng)價(jià)

　　101、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的缺點(diǎn)包括( ).

　　(A)題目的質(zhì)量影響測(cè)評(píng)的質(zhì)量 (B)對(duì)評(píng)價(jià)者和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要求較高

　　(C)應(yīng)聘者表現(xiàn)易受同組成員影響 (D)被評(píng)價(jià)者行為沒(méi)有偽裝的可能

　　(E)被評(píng)價(jià)者行為仍然有偽裝的可能

　　102、( )屬于培訓(xùn)規(guī)劃的主要內(nèi)容.

　　(A)培訓(xùn)目的 (B)培訓(xùn)規(guī)模 (C)培訓(xùn)目標(biāo) (D)培訓(xùn)時(shí)間 (E)培訓(xùn)對(duì)象

　　103、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循的原則包括( )。

　　(A)普遍性原則 (B)最優(yōu)化原則 (C)刨新性原則 (D)針對(duì)性原則 (E)適應(yīng)性原則

　　104、國(guó)外常見(jiàn)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)程序模式包括( ).

　　(A)肯昔的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

　　(B)羅斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

　　(C)迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

　　(D)加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

　　(E)加利福尼亞大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

　　105、培訓(xùn)課程演練結(jié)柬后，人們經(jīng)常運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法和問(wèn)卷調(diào)查法收集( )的意見(jiàn)。

　　(A)客戶 (B)學(xué)員 (C)上司 (D)同事 (E)老師

　　106、開發(fā)培訓(xùn)教材的方法有( ).

　　(A)向政府購(gòu)買 (B)瓷料包的使用

　　(C)開發(fā)可利用的信息資豫 (D)設(shè)計(jì)視聽(tīng)資料

　　(E)利用可開發(fā)的學(xué)習(xí)資源組成話的教材

　　107、在設(shè)計(jì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的( ).

　　(A)相關(guān)性 (B)可靠性 (C)區(qū)分度 (D)可行性 (E)動(dòng)態(tài)性

　　108、結(jié)果導(dǎo)向型的績(jī)效考評(píng)方法包括( ).

　　(A)目標(biāo)管理法 (B)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)法

　　(C)勞動(dòng)定額法 (D)成績(jī)記錄法

　　(E)合成考評(píng)法

　　109、績(jī)教考評(píng)方法的對(duì)比分析可以從( )等方面進(jìn)行。

　　(A)經(jīng)濟(jì)性 (B)可行性 (C)規(guī)范性 (D)功能性 (E)有效性

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