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情緒發(fā)展

【考點】

有許多研究表明，兒童的情緒調解能力與他們對刺激源的社會認知，以及對自己和他人情緒反應的理解或推測能力有關。還有研究發(fā)現，年幼兒童難以準確理解他人的悲痛，不幸，以致不能恰當地調解自己對這些情境的情緒反應，如他們在看到他人承受消極情緒時，自己卻體驗到了積極的情緒。

0-6個月：高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐;

6個月-1歲：一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水;

1-2歲：一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便;

2-5歲：害怕黑暗、孤獨，想像中的怪獸、強盜、醫(yī)生等

【復習題】

1.對于嬰兒理解或解釋成人面部表情的能力，心理學家稱之為(B)

A 模式識別

B 社會性參照

C 心理理論

D 同化

參考解析：社會性參照 (Social referencing)：在不確定情境下，兒童從自己母親(或其他熟悉者)那里搜尋情緒信息，而后再采取行動趨近或躲避。

2.引起嬰兒怯生的陌生人的主要特點是(C)

A 人的身高

B 人的性別

C 人的臉部特征

D 人的年齡

參考解析：嬰兒并不是對所有的陌生人都感到害怕。嬰兒對陌生兒童顯示了積極溫和的反應。說明嬰兒對陌生的成人感到害怕，再進一步研究發(fā)現，高矮大小不是原因，臉部特征才是重要的原因。

3.哈洛的恒河猴研究表明(B)對于個體發(fā)展的重要作用。

A 遺傳

B 環(huán)境

C 教育

D 營養(yǎng)

參考解析：關于母愛剝奪的研究　這方面的研究以H.哈洛對恒河猴的假母的研究最為著名。他用兩個人造母猴：一個是用金屬做的，一個是用細毛布做的，對小猴進行實驗。結果:小猴總是依戀后者。哈洛認為,小猴對母猴依戀的主要原因是溫暖的皮毛的感覺(見彩圖幼猴更依戀有毛布外罩的人造“母親”、H.哈洛抱著幼猴，幼猴正看著它那鋼絲制的“母親”)。因此，母愛或對母親的依戀不是天生的，而是與嬰兒期的經驗有關。

智力發(fā)展

【考點】

智力發(fā)展指個體智力在社會生活條件和教育的影響下，隨年齡的增長而發(fā)生的有規(guī)律的變化。智力發(fā)展是整個心理發(fā)展的一個重要組成部分。兒童從出生到成熟的各個年齡階段，智力的發(fā)展是一個連續(xù)的、按一定順序發(fā)展的過程，發(fā)展的順序是確定的，但每一發(fā)展階段的發(fā)展速度并不完全相同，不同個體的各階段的發(fā)展速度也不相同。如作為智力核心成分的思維能力， 就是按感知運動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序發(fā)展的。人的認識能力在11、12歲以前發(fā)展較快，以后較慢，到20歲左右達到高峰，隨后又保持這個高峰，35歲以后開始緩慢下降。

個體智力的發(fā)展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年齡則停止增長,隨著人的衰老,智力開始下降

【復習題】

1.世界上第一個智力測驗量表是由(D)編制的。

A 推孟

B 高爾頓

C 皮亞杰

D 比奈

參考解析：1905年，法國心理學家比奈及其助手西蒙聯名發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方法》一文，由此，第一個智力量表比奈-西蒙(B-S量表)問世。

2.在描述人的聰明程度時，現在通常用的是(C)

A 智力年齡

B 比率智商

C 離差智商

D 情感智商

參考解析：離差智商：離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數，其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，標準差定為15。

3.目前最常用的韋克斯勒智力測驗中，智力被分為(AB)智力

A 言語

B 操作

C 空間

D 人際

D情緒

4.在PASS模型中，智力活動的主要認知功能系統(tǒng)包括(BCD)

A 認知系統(tǒng)

B 注意喚醒系統(tǒng)

C 編碼加工系統(tǒng)

D 計劃系統(tǒng)

E 知覺系統(tǒng)

參考解析：何謂PASS模型?即“計劃注意同時性加工繼時性加工”(Planning-Attention-Simultaneous-Successive processing)這三級認知功能系統(tǒng)中所包含的四種認知過程的縮寫。同時性加工和繼時性加工是功能平行的兩個認知過程。它們構成一個系統(tǒng)。注意系統(tǒng)又稱注意喚醒(Arousal)系統(tǒng)。三個功能系統(tǒng)是分層級的。注意系統(tǒng)是基礎，同時性加工繼時性加工系統(tǒng)處于中間層次，計劃系統(tǒng)為最高層次。三個系統(tǒng)的協(xié)調合作保證了一切智能活動的運行。

5、斯騰伯格提出的智力三元理論包括(ABD)

A、情境亞理論

B 經驗亞理論

C 操作亞理論

D 成分亞理論

E 發(fā)展亞理論

參考解析：智力三元理論的主要觀點如下：

①完備的智力理論應說明智力的三個方面，即智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關系、以及智力成分的外部作用。這構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經驗亞理論。

②智力成分亞理論認為，智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。這也是傳統(tǒng)智力測驗的重點內容。如找出詞匯之間關系的能力，比如，“小貓與貓就象嬰兒與”。

③智力情境亞理論認為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現為適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。斯騰伯格等人考察了背景知識在智力活動中的作用，他們提出職業(yè)成就取決于是否擁有某些與工作本身有關的知識，但這些知識很少被人提到。

④智力經驗亞理論認為智力包括兩種能力，一種是處理新任務和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。斯騰伯格認為，無論一個任務是相對新奇的還是已經熟知的，都能用來評估智力。

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