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2019年中級(jí)育嬰師高頻考點(diǎn)解讀：實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

(1) 最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能方法。人與人是不同的，這種人與人之間的差別稱(chēng)為個(gè)體之間的差異。每個(gè)人本身內(nèi)在的各種能力也會(huì)有所不同，這種不同就是個(gè)體內(nèi)在的差異。個(gè)體之間和個(gè)體內(nèi)部差異的存在，使得每個(gè)人的特點(diǎn)和需求不同。只有針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)與需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育訓(xùn)練，才能最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能。個(gè)別化教學(xué)就是這樣一種思想觀念的體現(xiàn)。

(2) 個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的定義。個(gè)別化教學(xué)是通過(guò)日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有精心設(shè)計(jì)好每日不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，才能有效地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。一日教學(xué)活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的精髓。

(3) 一日教學(xué)活動(dòng)在個(gè)別化教學(xué)中的地位。個(gè)別化教學(xué)是通過(guò)日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)游戲即教學(xué)。只有精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)游戲，才能有效地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。

(4) 個(gè)別化教學(xué)的定義。個(gè)別化教學(xué)：這是一種一對(duì)一的教學(xué)，是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺少的方法，一對(duì)一的教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性。

(5) 小組(團(tuán)體)教學(xué)的定義。小組/團(tuán)體教學(xué)：(3人以上為小組，7人以上為團(tuán)體)小組/團(tuán)體教學(xué)是對(duì)嬰兒教育不可缺少的方法。

(6) 小組(團(tuán)體)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這種教學(xué)可以為嬰兒之間互相模仿和交流提供條件，也利于嬰兒的社會(huì)性發(fā)展。

(7) 領(lǐng)域教學(xué)的定義。領(lǐng)域教學(xué)：根據(jù)嬰兒在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)行為培養(yǎng)等幾大領(lǐng)域的發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)制定促進(jìn)嬰兒發(fā)展的游戲方案，并依照方案實(shí)施教學(xué)。

(8) 綜合教學(xué)的定義。綜合教學(xué)：教學(xué)活動(dòng)和游戲方案涵蓋嬰兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)和游戲活動(dòng)的過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、互相滲透，各個(gè)方面的教育綜合組織為一體。

(9) 嬰兒智能發(fā)育測(cè)評(píng)表所包含的測(cè)評(píng)領(lǐng)域。嬰兒智能發(fā)育測(cè)評(píng)表所包含的測(cè)評(píng)包括：大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、言語(yǔ)、情緒與社會(huì)行為。

(10) 測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)利用。經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，可以獲得嬰兒在各個(gè)領(lǐng)域能力發(fā)展的最高點(diǎn)，這個(gè)最高就是教育訓(xùn)練的起點(diǎn)。以這個(gè)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，向育嬰兒?jiǎn)T或家長(zhǎng)提供教育訓(xùn)練/游戲的建議。例如：各個(gè)年齡段、各個(gè)領(lǐng)域的游戲案例。

(11) 設(shè)計(jì)一日個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的小步伐原則。嬰兒各領(lǐng)域游戲與教育活動(dòng)的開(kāi)展有賴(lài)于嬰幼兒生理、心理發(fā)育的成熟。生理、心理發(fā)育成熟是循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)。嬰兒各領(lǐng)域能力發(fā)展的規(guī)律是循序漸進(jìn)的。比如：穿衣服，分解成若干步驟，根據(jù)嬰兒的能力，決定階梯的跨度。

(12) 設(shè)計(jì)一日個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的強(qiáng)勢(shì)帶弱勢(shì)的原則。對(duì)于個(gè)體來(lái)講，自身各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有強(qiáng)勢(shì)有弱勢(shì)。在制定個(gè)別化教育方案時(shí)，利用各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的相互滲透和交互作用，強(qiáng)勢(shì)帶弱勢(shì)，促進(jìn)弱勢(shì)的發(fā)展，比如某個(gè)孩子運(yùn)動(dòng)能力為強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，語(yǔ)言能力為弱勢(shì)發(fā)展，則在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中增加一些語(yǔ)言訓(xùn)練、一些語(yǔ)言指令，以增強(qiáng)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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