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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎心理學模擬試題(7)

一、單項選擇題

1.父母的哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)兒童的獨立合作溫順和社交等良好性格?( )

A.民主

B.保護

C.支配

D.拒絕

2.能力是一種( )

A.認識過程

B.情感過程

C.意識過程

D. 個性心理特征

3.人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是( )

A.能力

B.性格

C.氣質

D.需要

4.一般能力的綜合體是( )

A.社交能力

B.智力

C.操作能力

D.創(chuàng)造能力

5.智力的核心成分是( )

A.觀察能力

B.記憶能力

C.創(chuàng)造能力

D.抽象概括能力

6*.智力的高級表現(xiàn)是( )

A.觀察能力

B.記憶能力

C.創(chuàng)造能力

D.抽象概括能力

7*.提出流體智力和晶體智力理論的心理學家是( )

A.卡特爾

B.吉爾福斯

C.斯騰伯格

D.達斯和納格利里

8.提出多元智力理論的心理學家是( )

A.卡特爾

B.吉爾福斯

C.斯騰伯格

D.達斯和納格利里

9.智力分布呈常態(tài)分布就是指( )

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異

B.智力中等的人占多數(shù)

C.智力超常的人占多數(shù)

D.智力低常的人占多數(shù)

10.一般把天才兒童智商的最低臨界線定為( )

A.130

B.150

C.160

E. 170

11.素質是能力發(fā)展的( )

A.自然前提

B.核心成分

C.無關因素

D.決定因素

12.在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智齡是( )

A.10歲6個月

B.10歲8個月

C.10歲10個月

D.11歲

13.比率智商的公式是( )

A.IQ=CA/MA×100

B.IQ=CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100%

D.IQ=MA/CA×100

14.由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向是。( )

A.從眾

B.服從

C.定勢

D.態(tài)度

15.平時講的“隨大流”、“人云亦云”是指( )

A.從眾

B.服從

C.順從

D.態(tài)度

16. "一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中的 ( )

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.刻板印象

17.“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是( )

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.刻板印象

18.由若干個具有共同目標、共同利益，并在一起活動的人所組成的集合體稱( )

A.小組

B.群眾

C.群體

D.集體

二、簡答題

1.試分析說明氣質在實踐活動的作用

2.分析說明影響性格形成發(fā)展的因素。

3.什么是能力?什么是智力?能力和知識之間有何關系。

4.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

5.論述影響能力發(fā)展的因素。

6.什么是態(tài)度?態(tài)度具有哪些成分?

7.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

8.什么是群體?群體的作用和基本特征有哪些?

9.什么是從眾行為?從眾的類型和基本特點有哪些?

10.什么是服從?從眾行為和服從行為之間有什么關系?

11.什么是印象形成中的認知偏差?什么是歸因過程中的歸因偏差?

12.有哪些因素會影響人際吸引?

13.有哪些因素會影響從眾行為?有哪些因素會影響服從行為?

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎心理學模擬試題(7)答案

選擇題：

1. A 2. D 3. A 4. B 5. D 6. C 7. A 8. C 9. B 10. A

11. A 12. A 13. D 14. D 15. A 16. C 17. D 18. C

簡答題

1.試分析說明氣質在實踐活動的作用

氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經(jīng)活動類型是氣質主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質;相同氣質的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質與5種思維品質(思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性)的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯(lián)系。另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。

②氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神;對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會;使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質類型的學生的情緒穩(wěn)定性。

③氣質類型對職業(yè)選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適;要求迅速靈活反應的工作對多血質和膽汁質的人較為合適，對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。

2.分析說明影響性格形成發(fā)展的因素。

在性格的形成和發(fā)展問題上，曾有兩種極端的觀點：遺傳決定論和環(huán)境決定論。現(xiàn)在支持極端看法的人已經(jīng)很少了。一般認為，性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結果。遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上，環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。性格是人在實踐活動中，在人和環(huán)境的相互作用過程中形成和發(fā)展起來的。研究表明：我國兒童青少年的性格發(fā)展的水平隨著年齡的增長而逐漸升高，表現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢，但這種發(fā)展的速度是不平衡的、不等速的。

①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。家庭對一個人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠的影響。一般認為，從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母愛撫下成長。從教育的順序上來看，首先是家庭教養(yǎng)，然后才是學校教育。在家庭諸因素中，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度在兒童性格形成和發(fā)展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的良好性格特征。此外，家庭氣氛、父母榜樣和家庭結構等也影響兒童性格的形成和發(fā)展。

②學校在性格形成和發(fā)展中的作用。學校教育對學齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用。學校是對學生進行有目的、有計劃教育的場所。學生在學校中不僅學習、掌握系統(tǒng)的文化科學知識，而且發(fā)展智力，接受政治思想教育，形成優(yōu)良的性格特征。在學校諸因素中，課堂教育、班級集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學生性格的發(fā)展。

③社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。學生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格的形成和發(fā)展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業(yè)，社會要求他反復扮演某種角色，進行和自己職業(yè)相應的活動，從而相應地形成不同的性格特征。

④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。性格是在人和環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但是，任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。人是一個高度的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用，在性格形成和發(fā)展中，人的主觀因素起著關鍵作用。

3.什么是能力?什么是智力?能力和知識之間有何關系。

能力是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動的效率，使活動得以順利進行的心理特征。

智力是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力，抽象思維是智力的核心。

能力和知識既有區(qū)別，又密切聯(lián)系。

能力和知識是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。第一，能力和知識屬于不同的范疇。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括，能力是人的個性心理特征;第二，知識的掌握和能力的成長不是同步的，能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多，而且不是永遠隨知識的增加而成正比的成長的。在人的一生中，知識可以隨年齡增長而不斷的積累，但能力隨年齡增長，是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。

能力和知識又是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握知識過程中形成和發(fā)展的。另一方面，掌握知識又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，一個人的能力影響著他掌握知識的快慢、難易、深淺和鞏固程度。

4.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

能力的類型差異

能力發(fā)展水平的差異;

能力表現(xiàn)的早晚差異。

5.論述影響能力發(fā)展的因素。

在能力形成和發(fā)展中，遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力發(fā)展問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。

①遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。 遺傳是父母把自己的性狀結構和機能特點傳給子女的生物現(xiàn)象。基因是遺傳的基本單元，心理學家一般認可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。

②環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系對能力發(fā)展起著重要作用。生產(chǎn)力影響經(jīng)濟生活、科學文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā) 展。在生產(chǎn)關系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。 社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導作用。在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近幾十年來，人們愈來愈認識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因為，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期，在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。

③實踐活動和個性品質在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的能力是在主體的積極活動中發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳因素和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。研究表明，一個人的能力水平是與他所從事活動的積極性成正比的。優(yōu)良的個性品質是在實踐活動中培養(yǎng)起來的，它推動著人們從事并堅持某種活動，從而促進了能力的發(fā)展。

6.什么是態(tài)度?態(tài)度具有哪些成分?

態(tài)度是指由認知、感情、意向三個因素構成的比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向，它是外界刺激信息與個體反應之間的中介因素。

態(tài)度的成分：認知、感情、意向。

7.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。

韋納提出歸因的三維結構：部位、穩(wěn)定性和控制性。

8.什么是群體?群體的作用和基本特征有哪些?

群體是指由若干個句共同目標、利益，并在一起活動的人所組成的集合體。

作用：群體能滿足成員的需要;群體在一定程度上會制約與影響群體成員的某些需要。

特征：群體表現(xiàn)為一定人數(shù)的集合;群體成員之間存在持續(xù)的心理上或行為上的相互關系;群體成員之間存在著共同目標，并以次作為群體存在的心理基礎;群體成員之間存在著某種整體觀念和隸屬觀念。

9.什么是從眾行為?從眾的類型和基本特點有哪些?

從眾行為是指個體再群體的壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為。

類型：行為上從眾，內(nèi)心也從眾;行為上從眾，內(nèi)心不從眾;內(nèi)心從眾，行為不從眾。

特征：面對群體壓力表現(xiàn)為從眾;從眾行為在某種程度上具有盲目性;從眾過程中的去個性化。

10.什么是服從?從眾行為和服從行為之間有什么關系?

服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而作出的行為。

服從和從眾是指個人在群體壓力下產(chǎn)生的行為，兩者之間存在著一定區(qū)別。首先，多數(shù)一致的社會壓力會造成從眾，隨著社會壓力的增大，強使個體從事某種行為，稱為服從。其次，個體在作出 服從行為時，服從是被強迫情況下發(fā)生的，行為過程中常帶有不滿意、不情愿等消極情緒。

11.什么是印象形成中的認知偏差?什么是歸因過程中的歸因偏差?

不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改變對他人的整體印象。在形成對他人的印象時，并不是等量齊觀地看待每個信息，而是注重其核心品質，以點帶面。

活動者傾向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動者個體方面的因素。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素，而主要關心活動者的屬性或特點促使他產(chǎn)生該行為的。

12.有哪些因素會影響人際吸引?

影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格。

13.有哪些因素會影響從眾行為?有哪些因素會影響服從行為?

影響從眾行為的因素：群體的規(guī)模與特點;社會支持;任務的熟悉程度;性別。

影響服從行為：他人的支持會影響個體的服從為;個體當時的情緒狀態(tài)會影響個體的服從行為;個體的人格特制以及社會文化背景會影響個體的服從行為;權威水平會影響個體的服從行為。

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