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　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

　　課程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，必須加以重視。具體要把握以下幾點(diǎn)：

　　1. 把握課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是構(gòu)建一門課程的形式與結(jié)構(gòu)。包括

　　課程形式的確定。對(duì)于課程形式的確定是基于對(duì)廣義課程的含義的理解而做出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓(xùn)價(jià)值選擇所引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)決定了課程的方向和形式。

　　課程結(jié)構(gòu)的確定。對(duì)于具體課程結(jié)構(gòu)的確定是基于對(duì)狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學(xué)技術(shù)上的安排和課程要素的實(shí)施。

　　2. 把握課程決策的依據(jù)。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，課程的決策依據(jù)，主要來(lái)自四個(gè)方面：

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)

　　授受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求

　　學(xué)員的具體情況

　　職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

　　空間選擇哪一種資源依據(jù)作為課程決策的主要或唯一的基礎(chǔ)，基本上取決于設(shè)計(jì)者關(guān)于課程要面對(duì)誰(shuí)、要達(dá)到什么目的、要起什么作用的價(jià)值取向。常用的要素有9個(gè)：目標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、策略、評(píng)價(jià)、組織、時(shí)間、空間。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課程總體要求和具體要素不同，通過(guò)不同的選擇及處理方式，就可以設(shè)計(jì)出不同的課程。

　　3. 把握課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)(理解如下概念)

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既有內(nèi)部各項(xiàng)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工程。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既要把每一要素的重點(diǎn)，以要把握好各要素間的關(guān)系。

　　1) 目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它們經(jīng)常是通過(guò)聯(lián)系教學(xué)具體要求內(nèi)容，以行為術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而這些術(shù)語(yǔ)通常屬于認(rèn)知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學(xué)大綱中，要做到：從方案的角度看，體現(xiàn)其科學(xué)性思想(創(chuàng)造性)和方法(靈活性);從學(xué)員的角度看，體現(xiàn)其啟迪性思想(興趣性)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的技巧。最常用的有“記住”“了解”“熟悉”“掌握”等初級(jí)認(rèn)知指標(biāo)，以及“分析”“應(yīng)用”“評(píng)價(jià)”等較高級(jí)的認(rèn)知指標(biāo)。同時(shí)，還需要有諸如“操作”“控制”“運(yùn)轉(zhuǎn)”等實(shí)際技能指標(biāo)。需要指出的是，在情感領(lǐng)域中的目標(biāo)，如價(jià)值、信念和態(tài)度等，也應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中設(shè)法表達(dá)出來(lái)。

　　2) 內(nèi)容：兩點(diǎn)尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內(nèi)容和在垂直方向上的組織。范圍是指內(nèi)容在水平方向上的安排。順序和范圍是要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對(duì)學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時(shí)間內(nèi)安排。

　　3) 教材： 要精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的教材，不僅要做到內(nèi)容豐富，有針對(duì)性、實(shí)用性，更有注意培訓(xùn)教材應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性。

　　4) 模式：教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行模式，主要指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和學(xué)習(xí)方法的選擇。

　　5) 策略：教學(xué)策略是“判斷―指令―評(píng)價(jià)”。在這一策略中，企業(yè)培訓(xùn)師分析學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，判斷他們遇到了什么困難，對(duì)學(xué)習(xí)順序的下一個(gè)步驟做出指令，當(dāng)學(xué)員完成指令后，企業(yè)培訓(xùn)師作出評(píng)價(jià)，確定他們是否掌握了課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6) 評(píng)價(jià)。是對(duì)課程質(zhì)量水平的判斷過(guò)程，重點(diǎn)放在課程目標(biāo)的針對(duì)性，以及課程的實(shí)際效果方面。

　　7) 組織：即教學(xué)活動(dòng)的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。

　　8) 時(shí)間。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者要巧妙地配置有限的教學(xué)時(shí)間，企業(yè)培訓(xùn)師要使學(xué)員在整個(gè)課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂時(shí)間看成是最有價(jià)值的。

　　9) 空間。這里的空間主要是指教室和技能訓(xùn)練場(chǎng)所，也包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)室、研究室、調(diào)研場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

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